54- HOMENAGEM A NÓS PROFESSORES - 2012

Leiam em meu blog cidadã a homenagem que fiz a nós professores neste dia 15 de 2012.

http://elypaschoalick.blogspot.com.br/2012/10/minha-homenagem-nos-professores-2012.html

Vamos lutar para uma mudança no sistema:
prédios escolares,
período integral,
divisão por idade,
classes,
séries,
avaliação,
aprovação,
recuperação,
relacionamento,
currículo,
atividades escolares,
envolvimento com os pais,
envolvimento com a comunidade.

Se conseguirmos mudar tudo isto e estabilizarmos um relacionamento de pensar, sentir, fazer e aprender juntos: professores - alunos - família - comunidade-  com certeza, construiremos um mundo melhor.

Com carinho, sintam-se abraçados formando comigo uma grande roda de solidariedade
Ely Paschoalick

54- NOTA ZERO PARA PROFESSORES QUE ESTIMULAM COMPETIÇÕES MENINOS X MENINAS.

Elypaschoalick alerta os professores sobre o antigo e preconceituoso hábito de promover competições entre meninOs e meninAs nas salas de aula.

 Ao passar pela porta da sala de aula de nossa professora nota zero observamos um certo “barulho organizado”.

Suas aulas são sempre movimentadas!

Um grupo de alunos fica sempre muito motivado, participativo e extremamente excitado.

Mas, então? Por que NOTA ZERO?

É que o motivador desta professora, da primeira fase do ensino fundamental, é sempre uma competição entre os meninos e as meninas.

A competição é a pequena guerra que prepara o espírito humano para a grande guerra.

Assim como toda guerra é destrutiva, a competição também destrói.

Destrói o espírito de solidariedade, de união, de contribuição.

Depois quando estes meninos crescem é necessário ter leis como a “Maria da Penha” para ensinar a reciprocidade de obrigações e interesses.

Lembro-me da fala, em uma reunião de pais, da consultora e artista plástica Inês Vieira: “As mães ficam bravas e repreendem quando seus meninos pequenos brincam com bonecas. Depois querem que como num passe de mágica, ao crescerem, se tornem pais e esposos carinhosos que compartilham as tarefas domésticas e trocam as fraldas dos bebês”.

É a lei da semeadura. Tudo é um processo e o que se planta é o que se colhe.

Como se não bastasse implantar o machismo ou o feminismo num mundo que cada vez mais necessita da dependência mútua entre homens e mulheres, a competição também estimula a vaidade, o orgulho, a inveja, a inferioridade e outras características não bem aceitas no caráter humano.

NOTA ZERO para todos os professores que estimulam meninas contra meninos.

NOTA ZERO para professores que estimulam o espírito competitivo de seus alunos.

NOTA ZERO para professores que estimulam o machismo.

NOTA ZERO para professores que educam pelo modelo da dominação.

DICA DOS 4 P’S DA EDUCAÇÃO:

1-      Quando você for propor alguma competição em sua escola verifique se não está instigando o bullying, ou mesmo fazendo pessoas muito diferentes competirem entre si de maneira a constranger um ou mais dos competidores.

2-      Professores leiam o livro: O Poder da Parceria de Riane Eisler da editora Palas Athena. São apenas 254 páginas que podem mudar sua visão educacional.

“É possível construir um mundo melhor onde as pessoas mostram respeito umas pelas outras, abrem espaço para diferenças e tomam cuidado com o que necessita de atenção”. Riane Eisler

Siga-me pelo: http://www.facebook.com/elypaschoalick

Envie suas contribuições pelo endereço: elypaschoalick@gmail.com

53- Ameaçando reprovação e nota dez só para Deus.

Hoje quero dar nota zero a todo professor que em seu discurso de primeiro dia de aula já ameaçou os alunos de serem reprovados e já afirmou que prestassem muita atenção em tudo que ele falasse, pois costuma dar muitos zeros e dez só para Deus.

Como pode ter a pretensão de ser professor de Deus e ainda por cima submetê-Lo a uma prova?

Oras professor, no lugar de estar anunciando que vai colocar Deus à prova, deveria estar é preocupado do como vai prestar contas a Deus por centenas de cérebros que o senhor auxilia adesperdiçar nos bancos escolares.

Deveria também professor, estar preocupado como será que o senhor deve fazer com CADA UM de seus alunos para que eles consigam assimilar 100% do que o senhor se propõe a transmitir-lhes. Ou será que o senhor apenas planeja transmitir um pouquinho do mínimo necessário?

Lembro-me que há certos professores que gostam de ameaçar principalmente aqueles alunos repetentes.

Estava eu escolhendo entre as inúmeras denúncias que tenho recebido, qual seria o assunto do NOTA ZERO  desta semana, quando recebo um telefonema de uma mãe desesperada porque seu filho, aluno repetente da rede estadual, não quer mais ir à escola uma vez que sua professora de matemática garantiu, desde a primeira aula do ano, que ninguém com ela tira dez e que é muito difícil um repetente passar de ano.
O final do ano está chegando, e o aluno está desanimado pelas palavras de desânimo que seu professor lhe dirigiu.   

NOTA ZERO para professores que ameaçam, uma vez que isto chega a ter até um certo requinte de maldade e sadismo.  

NOTA ZERO para a prática da ameaça e descrença.

NOTA ZERO para o desafio inatingível.

Por favor, vamos ver se os senhores conseguem aprender e praticar estas três regrinhas básicas para alavancar alunos:

1-   Acreditar que aquela criatura é capaz de mudar para melhor, é capaz de progredir, de conquistar o sucesso até que um dia chegue ao uso de toda sua potencialidade cerebral. 

2-    Oferecer oportunidades do aluno conviver com estímulos que o desafie de maneira a que consiga realizar com sucesso aquilo que um dia foi um fracasso.

3-      Medir os pequenos progressos e verbalizar de maneira bem concreta tais progressos de maneira que o individuo, e todo seu meio ambiente, compreendam que está progredindo e caminhando em direção ao sucesso.

Com certeza, se o professor colocar em prática esta “regra de três” posturas a incógnita será revelada e o resultado será alunos estimulados e seguros para andar com passos firmes pela estrada do aprender.  

52- TRABALHO INFANTIL E A POUPANÇA JOVEM

Neste arquivo a educadora Ely Paschoalick comenta seu posicionamento frente aos pais ou estado que pagam pelos trabalhos domésticos e, o que é pior: pagam aos melhores.

Nesta semana, dia 12 de junho, comemora-se há 10 anos o Dia Mundial Contra o Trabalho Infantil.

Não vou escrever aqui os avanços que foram efetivados no Brasil e no Mundo após a instituição deste dia, assim como também não vou comentar sobre a barbárie que muitos seres humanos praticam sacrificando a infância e a adolescência impingindo-lhes verdadeiros trabalhos forçados, exploratórios e escravos.

Temos muito a comemorar pois no Brasil temos uma legislação que só permite o trabalho em caráter de aprendiz desde que preserve sua segurança, saúde, moralidade e garanta a freqüência e bom desempenho na escola e esta proibição ainda é regulamentada pelo decreto 6481 com a famosa Lista TIP – Lista das Piores Formas de Trabalho Infantil

Se você critica o ECA dê uma olhadinha neste decreto e repense sobre este aspecto.

Achei muito pertinente as atividades programadas em cada estado brasileiro com o tema: Educação: resposta certa contra o trabalho infantil.

No entanto, aqui, agora, quero falar sobre um hábito que cada vez cresce mais dentro das famílias de trabalhadores brasileiros: Pagar, aos filhos, pelos trabalhos domésticos. 

Trabalho doméstico é obrigação do indivíduo que reside em uma cidade, em uma família, em um grupo social. Cada um deve estar envolvido no bem estar do outro e não só colaborar com a limpeza e a administração da casa para ganhar dinheiro para seu bem estar. Além de deturpar a formação moral e ética da pessoa esta é uma medida educativa que produz indivíduos egoístas, interesseiros e negociadores de suas obrigações.

Os pais, como líderes da família devem auxiliar para que os serviços sejam distribuídos de acordo com a idade, a capacidade e o tempo de cada um dos moradores da família e estimular para que todos o façam com responsabilidade, pontualidade e prazer.

Prêmios para os que fazem melhor só vão estimular o orgulho, a vaidade, a inveja e o bullying familiar.  

E o que dizer de certos governos, como é o caso do Município de Uberlândia, que oferecem dinheiro como premio aos melhores alunos?

Esta medida merece, a meu ver, os mesmos comentários feitos acima e com um agravante: o orgulho, a vaidade, a inveja e o bullying vão ser estimulados dentro de um grupo onde os pares não são ligados por laços familiares e amorosos, o que pode provocar comportamentos mais violentos ainda.

No lugar de promover esta imoralidade capitalista, o governo deve sim gastar suas energias em promover ações que garantam o aprendizado de todos por mais dificuldades comportamentais, emocionais ou intelectuais que alguns deles possuam.

Não estou me referindo a “bolsa escola” que deveria ser um programa de oferecer uma ajuda de custo a todos que estudam estou me referindo a indecência de oferecer um prêmio em dinheiro aos que se destacam como melhores resultados nos estudos.

Este é um programa que vai estimular apenas aos bons alunos e o que o governo necessita é estimular e promover o resultado positivo a todos os alunos e não apenas aqueles privilegiados que têm mais condições – sejam elas intelectuais – sociais  ou financeiras - de efetivar estudos em casa, em um sistema de meio período.

As mesmas ações sociais e comportamentais exigidas aos jovens do programa “Poupança Jovem” poderiam ser estimuladas e realizadas na escola se o sistema escolar fosse modificado em sua estrutura seriada e mecanicista.

As pessoas estão tão envolvidas em suas particulares competições que o capitalismo estimula que nem percebem o quanto tais programas prejudicam a formação moral de nossos jovens adolescentes.

E ainda por cima em Uberlândia a “Poupança Escolar” contempla os jovens em mais tenra idade do que o programa estadual porque, no lugar de abranger os alunos da última fase da Educação Básica (antigo colegial), abrangem os da primeira fase do  Ensino Básico ou seja os 9 anos do Ensino Fundamental.

Ainda por cima tal medida fortalece a exclusão do jovem pobre da universidade pública como se fosse “normal” e “obrigatório” a família do jovem ter uma poupança para custear seus estudos inacessíveis financeiramente.

51- CÍRCULO VICIOSO

             Este artigo foi escrito por minha amiga professora Ivone Boechat.

Achei tão lindo que resolvi publicá-lo, com autorização da autora.

Que sirva para nossa reflexão:

Será que nos resta apenas condenar estas pessoas que estão presas neste círculo vicioso?

O que podemos fazer à imagem de Cristo para que sejamos misericordiosos?

Reflita:

              Um dia, milhões de bebês choraram na liberdade uterina do milagre da vida: nasceram. Não vestiram seus corpos, não lhes calçaram sapatos nem lhes deram o conforto do seio materno, antes da posse do sonho infantil, foram rejeitados, ao rigor do abandono.

             Um dia, mãozinhas trêmulas, inseguras, sem afeto, bateram na porta do vizinho, procurando abrigo. Não havia ninguém ali para oferecer afeto nem portas havia na pobreza do lado. O menino escorregou na direção da rua.

             Um dia, a criança anêmica foi eleita à marginalidade da escura noite e disputava papelões e pães no lixo do depósito público. Aos tapas, cresceu como grão perdido no vão das pedras, sem a mínima possibilidade de sobreviver: sem teto, sem luz, sem chão.

             Um dia, o adolescente esperto teve alucinações de vida e o desejo de conferir a sociedade: candidatou-se à luta amarga do subemprego. Alvejado pela falta de habilitação, foi condenado como vagabundo, recebendo etiqueta oficial de mendigo.

             Um dia, o adulto desiludido, amargurado, sem emprego, sem referencial, saiu à procura do amor. No escuro, mas cheio de esperanças, foi colecionando portas fechadas pelo caminho. Sem Deus, sem nome, sem avalista, sem discurso, acreditou no "slogan"  das campanhas sociais.

             Um dia, o menino mal nascido, mal amado, mal educado, não soube cuidar do filho que nem chegou a ver. Não ouviu seu choro. Imaginou apenas que, após nove meses de duríssima gestação, alguém brotara de um rápido encontro, irresponsável, assustado e vazio que sempre ouviu dizer que se chamava amor.

Ivone Boechat

50- Sobre que música colocar para as crianças ouvirem

Quero deixar registrado aqui uma mensagem postada na rede do movimento RC Românticos Conspiradores que é uma rede de pessoas interessadas na construção de uma educação de qualidade para os brasileiros e brasileiras.

A mãe, desesperada por deparar com uma situação inadequada da escola com sua filha escreve desabafando e pedindo socorro.

Escreve a mãe:
"Boa tarde,
Chamo-me Ligia e moro em Santo André. Venho recorrer a vocês para saber se por esta região conhecem alguma escola que tenha respeito pelas crianças e que valorize a sede de descobertas das mesmas, período integral, 5 anos completos em Agosto.

Resido próximo ao Corpo de Bombeiros da Martim Francisco, na Vila Lucinda.
Gostaria de propor um diálogo sobre o que acham de uma escola colocar "Eu quero tchu" para as crianças entre 3 e 5 anos dançarem na festa junina.

Eu imaginava que o papel da escola fosse auxiliar a criança no desenvolvimento do senso crítico. e não oferecer esse tipo de música em tão tenra idade, que as crianças cantam sem nem saber o que. O que aconteceu com a cultura do nosso país! Quadrilha com cobra, chuva e ponte quebrada!

Fiquei estarrecida, boquiaberta. Pois fico muito desconcertada e sei lá mais o que quando ele canta em casa. Nem televisão temos em casa....

Depois disso fiquei mais aflita e venho pedir a colaboração no sentido de indicarem uma instituição caso conheçam.

Obrigada e bom feriado aos paulistas e bom final de final de semana a todos e todas.
Ligia"

Em seguida, como um soldado sempre em alerta, um dos maiores e mais experientes educadores da atualidade (José Pacheco de Portugal onde criou a Escola da Ponte - e GRAÇAS À DEUS militando em sua aposentadoria no Brasil) respondeu de imediato:

_______________________________________________
Romanticos Conspiradores
Rc@lists.aquifolium.biz
http://lists.aquifolium.biz/listinfo.cgi/rc-aquifolium.biz

 Responder Encaminhar

José Pacheco zedaponte1951@hotmail.com
19:14 (2 horas atrás)
para rc

"Prezada Lígia, fico grato pela preocupação que manifestas. E lamento que o episódio que relatas não seja um caso isolado. Ainda temos escolas que colaboram na campanha que a mídia brasileira parece estar empenhada: uma campanha para manter os brasileiros no subdesenvolvimento estético, sensível.
Tive conhecimento de que, em alguns jardins de infância, embalam o sono (obrigatório mesmo para quem não tem sono,,,) das crianças com creu e sertanojo.

E, no decurso de um congresso, tive a dolorosa experiência de assistir a um degradante espetáculo, criado por um palestrante: centenas de professoras dançando e cantando "ai se eu te pego", acompanhando com obscenos gestos.
O que poderemos esperar destas atitudes? Sei que esses professores foram vítimas de privações culturais, que não lhes derem outras músicas a ouvir (melhor dizendo, provavelmente, nunca ouviram música...).

Eu sei que foram objeto de uma formação profissional, que não compensou deficites desse tipo. Mas não deixa de ser preocupante que reproduzam uma subcultura reprodutora de "bonsais humanos".
Talvez este possa ser mais um tópico de debate: discutir a educação artística, tão ignorada, ou maltratada nem muitas das nossas escolas.
(se assim for, que se crie um novo link, para evitar a overdose de emails...)
Abraço fraterno.
José"

Bem, caros professores. A resposta de Pacheco já diz tudo.

Vamos nos aliar a esta luta e acreditarmos que ainda nos resta uma esperança: O mercado, pois há pais e mães cheios de bom senso.

49- Reprovação no ensino médio na cidade é maior que em Minas

Quero levá-lo a pensar que a culpa não pode cair sobre menores que estão a mercês do sistema e do meio social em que estão vivendo.

O governo, em uma democracia, é o responsável pela formação dos educadores (pais e professores) que por sua vez necessitam ensinar cidadania a seus menores para que não fiquem vítimas do descaso, abandono ou acaso. Leia mais sobre educação em minha coluna http://uipi.com.br/colunas/2012/05/28/periodo-integral-um-bem-que-o-governo-faz-mal/.

Transcrevo aqui a matéria do reporter Frederico Silva sobre o resultado da pesquisa oficial sobre o ensino médio.  

Abraços Ely

17/05/2012 21:31

Reprovação no ensino médio na cidade é maior que em Minas

Frederico Silva

Wagner Lemos disse que 11 escolas já têm ensino integral

A taxa de reprovação dos alunos do Ensino Médio das escolas públicas de Uberlândia está acima da média nacional. 

Enquanto que em Minas Gerais o índice é de 13,3% e no Brasil de14,1%, em Uberlândia os repetentes chegam a 18,7%. Ou seja, dois em cada dez alunos são reprovados nesta fase escolar. Os dados são do Censo Escolar 2011.

Falhas na metodologia de ensino aplicada, principalmente, nas escolas estaduais, que abrigam 20.577 alunos (98,5% do total), são a principal justificativa dos especialistas para esta realidade. Neste caso, o Instituto Federal do Triângulo Mineiro (Ifet), única instituição pública além das estaduais, que tem 310 alunos, está a parte já que registra taxa de reprovação de 6,1%, melhor inclusive que das escolas particulares que é de 6,3%.

No comparativo com anos anteriores, o índice de reprovação das escolas públicas sempre esteve entre 18,3% e 19,9%, levando em conta dados do Censo Escolar, desde 2007.

De acordo com Ely Paschoalick, psicopedagoga e consultora educacional, a taxa se mantém na mesma média há cinco anos, porque a metodologia também não é alterada.

“O ensino, desde o Fundamental, é mecanicista, trata todos da mesma forma e não leva as dificuldades individuais de cada aluno. Assim, a maioria deles chega ao Ensino Médio com baixa estima e avaliam que como foi difícil chegar ali, será impossível seguir em frente”, afirmou.

O mestre em educação da Universidade Federal de Uberlândia, Eduardo Macedo, afirma que “o aluno chega sem base nenhuma ao Ensino Médio e quando são reprovados acabam abandonando a escola”, disse. A taxa de abandono da rede pública em Uberlândia é de 14,1%. No total, somente 67,2% dos alunos recebem aprovação no Ensino Médio.

Estado

O superintendente regional de ensino Wagner Lemos afirma que a taxa de reprovação da rede pública no Ensino Médio em Uberlândia está acima das médias nacional e estadual, no Censo Escolar 2011, em virtude do tamanho da cidade, já que médias semelhantes são encontradas nos cinco maiores municípios do Estado, como Belo Horizonte e Juiz de Fora.

Segundo ele, a Secretaria Estadual de Educação tem tomado medidas para alterar a realidade. “Já este ano 11 escolas do Estado passaram a ter ensino integral, no ano que vem este número será de 512 escolas e, em 2014, todas as instituições serão alcançadas”, afirmou.

Para a psicopedagoga Ely Paschoalick, o ensino em tempo integral é a única solução para reduzir as taxas de reprovação, mas deve ser aplicado seguindo alguns critérios. 

“Não basta levar o aluno para a escola em dois períodos. É preciso que eles sejam monitorados pelos professores, com incentivo a pesquisa e para dando base de aprendizado, não apenas para passar no vestibular”, afirmou.

leia o artigo sobre Período Integral 

PERÍODO INTEGRAL: UM BEM QUE O GOVERNO FAZ MAL. 

Censo Escolar 2011

Tagsaprovação, escolas públicas, reprovação, Uberlândia

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48- Normas da ABNT para professores nota zero.

Lembro-me de uma discussão com uma professora quando cursava a faculdade de filosofia.

Ela chegava aos sábados para seu horário de aula dupla, ligava o retroprojetor, colocava a sala na penumbra e projetava infindáveis lâminas digitadas em tipos tamanho 12, sem margens.

Depois, com voz monótona lia tudo que estava sendo projetado.

Acompanhava a leitura descendo uma régua que permitia que ela não perdesse tempo procurando em que linha estava.

No dia da discussão, cutuquei a onça com vara curta perguntando-lhe na aula:

_Professora existem normas da ABNT para lâminas de professores ou só para trabalhos de alunos?

Pronto, estava detonada a 3ª guerra mundial.

A temida Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) era um pesadelo a todos os alunos, havia até aqueles que faturavam uma graninha para o lanche formatando os trabalhos dos colegas dentro das normas da ABNT.

Aquela professora era uma grande conhecedora de sua matéria e uma pesquisadora com rigor científico. Eu admirava muito seu conhecimento e muitas vezes me beneficiei com seus comentários objetivos e pertinentes que enriqueciam meus projetos.

Mas no tocante a repassar conhecimento aquela professora era nota zero.

Percebia-se claramente que ela, sendo auditiva, acreditava que para todos nós bastava ouvir para aprender. Ledo engano!

Há, segundo a neurolinguística,  pessoas com percepções auditivas, outras visuais e outras ainda cinestésicas.

Para os auditivos sim, é relevante ouvir as explicações para conhecer e refletir sobre o que está ouvindo, mas para os visuais o importante é ver e para os cinestésicos é primordial que ele receba estímulos do movimento ou seja do fazer ou imaginar fazendo.

Acontece que sou visual e para nós visuais, as lâminas daquela professora, apenas com escritos e sem uma formatação com margens e grifos constituíam uma quase que agressão e contavamos com angústia os segundos que faltavam para o término da aula castigo.

Ivone Boechat em seu artigo: “Ensinar é aprender, não é transmitir conhecimentos” afirma: O professor, como agente de comunicação, transformou-se num dos mais pobres recursos e dos mais ricos. Quando se imagina dono da verdade, rei do currículo, imperador do pedaço, mendiga e se frustra. Quando se apresenta cheio de humildade, de compreensão e vontade de aprender, resplandece e brilha!

Link para colocar nas palavras: Ensinar é aprender, não é transmitir conhecimentos http://www.anj.org.br/jornaleeducacao/biblioteca/artigos/ensinar-e-aprender-nao-e-transmitir-conhecimentos

NOTA ZERO por colocar a sala na penunbra.

NOTA ZERO por acreditar que o conteúdo tem mais peso do que a transmissão do mesmo.

NOTA ZERO por defender uma posição de que basta ouvir para aprender.

NOTA ZERO para professores que lêem suas aulas.

Seria muito bom sim, que os professores pudessem conhecer as diretrizes orientadas pela ABNT para que os treinamentos sejam feitos com êxito.

Aguardo com ansiedade as reformas pluricognicivas dos currículos acadêmicos que já se iniciam no sul de nosso país, pois oferecer recursos didáticos aos professores é o início de uma real reforma didática na educação.

47- ESCANDALOSO ANÚNCIO NO MURAL DA UFU

Publicado no  face – no blog Ely cidadã e no blog Ely e professores

Estava eu saindo de um treinamento na Universidade Federal de Uberlândia quando me deparo com um anúncio no mural onde se ofereciam para fazer teses de término  de cursos de graduação ou pós graduação e quem sabe até mestrado!

O anúncio é este:

É uma escandalosa materialização da grande crise de nosso Ensino Fundamental que reflete no universitário. Já escrevi sobre isto no endereço

http://uipi.com.br/colunas/2010/10/28/comercio-de-trabalhos-escolares-falta-de-tempo-ou-de-capacidade/

O pior é que é uma crise que reflete na moral, na ética, na profissionalização do aluno e até na motivação dos professores que sabem estar corrigindo trabalhos encomendados por seus alunos.

Conheço profissionais que prestam serviços ensinando, orientando e acompanhando alunos a elaborarem suas teses. Mas não é o caso deste anúncio que deixa bem claro o verbo fazer, realizar, executar.

Bem, fica aqui meu registro e meus pareceres. 

46- RESPONSABILIDADE...RESPONSABILIDADE...REUNIÃO DE ESPONSABILIDADE

Quem chega a Escola da Ponte as sextas-feiras escuta um zum..zum...zum...animado entre todos aguardando ansiosos o horário da REUNIÂO DE RESPONSABILIDADE.

Em todos os murais há a programação do dia e em cada um deles está escrito: 15h00 Reunião de responsabilidade.

É muito interessante este instrumento de formação de cidadania que além de auxiliar o aluno a conquistar sua autonomia também o envolve como participante e gerente de sua própria escola.

Os grupos de responsabilidades constituem um dos dispositivos que possibilita a fidelidade do aluno à escola e sobretudo o GOSTAR DE IR A ESCOLA. 

Constitui um recurso simples, sem custos  e que pode ser  adotado em qualquer ambiente escolar desde que haja gestão democrática que valoriza a livre escolha.

Nas duas primeiras semanas do ano escolar, quando a escola é “instalada” aos poucos e com todos os seus dispositivos pedagógicos, os murais estão vazios e os alunos se juntam em grupos aleatórios para iniciarem a organização da escola.

PROFESSOR COMO ORIENTADOR EDUCATIVO

Uma das tarefas de todos os alunos nesta “instalação da escola” é se oferecer, pelo menos em três hipóteses de responsabilidade, de acordo com seus desejos e habilidades.

Assim, o aluno faz sua opção e inicia-se um processo comandado pela observação do professor que funcionando como um “ORIENTADOR EDUCATIVO” gerencia um processo de escolha...negociação...responsabilidade...autonomia.

Os GRUPOS DE RESPONSABILIDADES, seus direitos e deveres, suas funções são, ano a ano, elencados de acordo com as necessidades da rotina diária da escola, amplamente discutidos e debatidos até que se forme uma listagem de responsabilidades para funcionar durante aquele ano letivo. Entre elas temos:

5 R = grupo que cuida da reciclagem do lixo

Mural

Jornal

Rádio e computador

Jardim

Eventos

Comenius = grupo que efetua o projeto de intercâmbio com alunos da Alemanha.

Jogos e brinquedos

Além destes GRUPOS DE RESPONSABILIDADE ainda há na gestão feita pelos alunos a diretoria da ASSEMBLÉIA que acontece semanalmente, a COMISSSÃO DE AJUDA que auxilia diariamente nos problemas disciplinares e a comissão de cicerones que recepcionam os visitantes. Desta maneira um mesmo aluno pode acumular dois cargos como por exemplo: secretário da ASSEMBLÉIA e membro do grupo de RESPONSABILIDADE DO JARDIM.

COMO FUNCIONAM OS GRUPOS DE RESPONSABILIDADE

               

“Para além da gestão dos conflitos, a gestão da vida na escola é de responsabilidade coletiva, por isso, no início de cada ano letivo se definem as necessidades de organização da escola e se criam grupos de responsabilidade que irão dar respostas a essas mesmas necessidades. Os grupos de responsabilidade (Refeitório, Terrário e Jardim, Clube dos Limpinhos, 3R’s, Eco-Pontos, Arrumação e Material Comum, Biblioteca, Jogos e Vídeo, Jornal, Computadores e Música, Correio da Ponte, Recreio Bom, Mapas de Presença e Datas de Aniversário, Cabides e Guarda-Chuvas, entre outros) surgem precisamente para envolver muito mais o aluno no seu processo de construção pessoal, promovendo uma atitude responsável, colaborativa e um envolvimento que desenvolve em cada um dos alunos a ideia de que Estudar não é só ler nos livros; …também é repartir, também é saber dar o que a gente souber dividir para multiplicar.”

Com estas palavras os profissionais da Ponte narram um pouco do que é o grupo de responsabilidade.

Cada grupo se institui e se reúne semanalmente para efetuar tudo o que envolve as atividades necessárias para a existência e preservação daquele aspecto a que o grupo se destina.

Assim sendo um grupo de responsabilidade do jardim, por exemplo, vai efetivar as seguintes tarefas:

-decisão do que plantar nos jardins.

-alavancar recursos para os jardins.

-plantio e preservação dos jardins.

-criação de regras para utilização, opiniões e preservação dos jardins pelos colegas.

-organização de campanhas e comunicados para que os colegas saibam o que o grupo anda objetivando.

Enfim, os alunos do grupo de responsabilidade pelos jardins são os organizadores, realizadores, utilizadores e responsáveis pelo jardim como um bem comum a todos da escola.

O grupo de responsabilidade do jornal vai elaborar, confeccionar e divulgar o jornal da escola.

Além destes grupos de responsabilidade, como já explicado acima, os alunos ainda se reúnem em quatro outros grupos muito significativas na formação dos jovens cidadãos que são:

1-Comissão de ajuda que auxilia na construção de um bom comportamento e relacionamento entre os alunos-professores-funcionários-comunidade.

2-Reunião da Assembléia que trata da organização coletiva da escola.

3-Comissão de visitas que se encarregam de não só receber as visitas e demonstrar a escola como também elaborar, divulgar e controlar os direitos e deveres dos visitantes.

4-Reuniões de PARTILHA que são momentos destinados para os alunos compartilharem com os colegas sobre algo em que ele está envolvido como por exemplo um trabalho, uma pesquisa, uma redação ou mesmo algo que ele está vivendo ou experimentando como foi uma partilha que assisti onde a aluna estava a se perguntar se Deus existia ou não.

Bem, mas estes quatro grupos que se reúnem semanalmente em momentos de grande aprendizado são assuntos de outros artigos que escreverei futuramente.

Mesa do grupo de responsabilidade dos jogos do refeitório.

Finalizando quero ressaltar que os grupos de responsabilidade são heterogêneos sendo formados por alunos de diferentes idades e diferentes níveis de aprendizagem e conhecimento de maneira que cada um possa dar o melhor de si para todos.  

A Escola da Ponte, em Portugal, e outras centenas pelo mundo, que nela se inspiram, contam com duas armas que as auxiliam a procurar fazer sempre melhor e com mais exigência na excelência:

ACREDITAR NO QUE FAZ

SER COMUNIDADE.

Mesa do grupo de responsabilidade com os materiais didáticos

Reunião do grupo de responsabilidade do Jornal da Escola da Ponte.

Comunicado gerado pelo grupo de responsabilidade do Jornal e publicado no mural da escola.

Vamos acreditar que há solução para a educação!

45- NOTA ZERO A QUEM DÁ LIMPEZA COMO CASTIGO VAMOS INSTITUIR COMITÊS DE RESPONSABILIDADE.

Este e outros artigos dando nota zero a professores estão no site

www.professornotazero.blogspot.com

Vamos aprender com a Ponte. 

Sou educadora que defende a educação pela consciência, pela participação, pela partilha, pela convivência, pela  sabedoria de que o meu direito termina quando começa o direito do outro.

Para que tudo acima citado seja introjetado positivamente no cotidiano do indivíduo é necessário que este tenha não só possibilidades de construir e conquistar sua independência como também ter oportunidades de exercer  seus direitos e deveres. 

Quando digo que a Escola da Ponte é um exemplo para Brasil, Portugal e educadores do século XXI seguirem me refiro ao fato de ter ido visitar escolas públicas de educação fundamental em Portugal onde os alunos de mau comportamento são condenados a limpar o pátio. 

Este é um exemplo de educação pelo castigo e humilhação. 

 A pessoa humilhada pode desenvolver um sistema de NÂO SENTIR ou NÂO PENSAR e afasta a mudança comportamental.

É preciso envolver o aluno de maneira que ele escolha obedecer e não obedeça pelo medo ou para agradar.

Pátio é lugar de não sujar e se sujo for, deve-se ter uma comissão DE ALUNOS para limpá-lo apenas para que todos desfrutem de um pátio limpo; apenas porque é necessário haver alguém que o limpe e não para castigar ou humilhar alguém pois não há nada de humilhante ou castigador em efetuar limpezas.

Quando se institui o castigo de limpar o pátio para aqueles que têm mau comportamento em sala de aula, estamos provocando várias conseqüências, provavelmente na contramão da autonomia,  no grupo social.

Vou citá-las enumerando-as com letras, pois não há uma primeira e uma última e muito menos uma mais grave e outra menos grave e necessariamente nem todas acontecem com todos:

                a)Mandar os maus comportados limpar o pátio é um castigo que não é por reciprocidade, isto quer dizer, não há uma conseqüência lógica entre causa e efeito. Não foi quem sujou que tem a limpar e sim quem se comporta mal.

                b) Mandar os maus comportados limpar o pátio é um castigo que possibilita ao que se comporta mal em sala de aula apenas aprende a se comportar mal com mais malícia ou malandragem de maneira a não se deixar ser flagrado, pois se assim o for irá receber um castigo de limpar a sujeira dos outros.

                c)Se instala no grupo social o preconceito de que fazer a limpeza é um castigo que merece as pessoas más enquanto na realidade limpar a sujeira é um ato de higiene necessário em todas as atividades humanas.

                d)Desvincula o grupo que suja da obrigação de manter limpo seu lugar de lazer ou meio ambiente estimulando a irresponsabilidade.

                e)Estimula o grupo que suja a sujar mais pois assim aqueles que lhe atrapalham as aulas serão também atrapalhados por eles. Estimula a vingança e a provocação.

                f)Os alunos condenados a limpar, o farão apenas e somente sobre o efeito da autoridade e do medo de um castigo maior e não sentem prazer em fazê-lo. Tratando-se de ambiente educador a atividade de limpar seu ambiente deve ser prazerosa uma vez que higiene é saúde e saúde é vida e preservar a vida é importante.

Por estas e por outras razões NOTA ZERO A QUEM DÁ LIMPEZA COMO CASTIGO E NOTA DEZ para quem, como a ESCOLA DA PONTE, institui comitês de responsabilidade da limpeza que organiza campanhas de limpeza,  controla as peças dos jogos entre outras atividades.

Na Escola da Ponte os alunos escolhem participar de alguma comissão de responsabilidade onde ele se envolve na conservação do lugar e planejamento das atividades.
 

NOTA ZERO A QUEM EDUCA PELO CASTIGO SEM RECIPROCIDADE.

NOTA DEZ PARA A ESCOLA DA PONTE QUE CASTIGA POR RECIPROCIDADE AQUELE QUE SE ATRASA. Se um aluno na Ponte chega atrasado a alguma atividade, permanece aquele exato período de tempo que se atrasou, sem ir ao pátio ou ao intervalo, para se ocupar dos estudos no período em que se furtou deles por atraso.  Isto é reciprocidade.

  Na Escola da Ponte, o ir e vir com liberdade de escolha é uma prática do respeito e da responsabilidade que cada aluno vivencia na construção de um ambiente organizado.