sábado, 4 de junho de 2011

NOTA DEZ PARA PROFESSORES QUE PRIORIZAM O BRINCAR

Publicado no portal UIPI na coluna PROFESSOR NOTA DEZ/ZERO



No dia 31 de maio de 2011, pela manhã, tive a grata satisfação de compartilhar da alegria de minha amiga Fabiana Gomide ao descerrar a placa comemorativa da premiação do "Selo Aqui se Brinca".

O Centro Educacional Renascer da Criança, localizado à Rua Soldado Thays Mara Ribeiro,60, Bairro Maria Rezende na periferia de Uberlândia, foi, em um universo de mais de 4 mil escolas brasileiras inscritas, uma das 18 instituições selecionada e escolhida para ser premiada com o “Selo Aqui se Brinca” na categoria BOAS PRÁTICAS DO BRINCAR.

A premiação faz parte da 3ª edição do Programa Pelo Direito de Ser Criança, realizado pela marca OMO, da Unilever, com o apoio do Instituto Sidarta e aconteceu no dia 20/04/2011, na Estação das Artes na Sala São Paulo (SP).
Com a animação da BANDA MUNICIPAL as crianças, familiares, educadores, amigos, autoridades civis e eclesiásticas estiveram abrilhantando o descerramento da placa comemorativa.

Foi um momento de muita emoção e significância na vida desta educadora, dedicada e competente, que proporciona á comunidade do Neusa Rezende um espaço de qualidade educacional, relacional e emocional onde a família encontra aconchego para seus filhos exercerem o direito de brincar e ser criança.
É uma lástima que em nosso país o sistema escolar de apenas meio período exija que, ao fazer 5 anos a criança diminua seu tempo de brincar e passe a ficar apenas sentada em uma cadeira por longas 4 horas enquanto copia de um quadro vertical e escuta as explicações de seus professores.
Começa aí grandes traumas educacionais que alimentam o sistema exclusivo educacional vigente em nossa sociedade que tem como resultado uma vergonhosa taxa de permanência do brasileiro na escola por um ínfimo tempo entre 6 e 9 anos.
Fico impressionada ao perceber que apesar de todos os estudos feitos e comprovados ao longo do século XX, a escola continua engessando nossas e nivelando-as em uma escandalosa, aceitável e comemorada, pelos políticos e educadores, média de 4-5 IDEP (Indíce de desenvolvimento da Educação Pública)  
Neste aspecto podemos comparar nosso sistema educacional à moda dos chineses antigos que forçavam os pezinhos de suas crianças a permanecerem pequenos, acreditando ser a única maneira de transformá-las em elegantes mulheres.



Fico feliz ao saber que uma entidade não governamental, bem pequena, situada na periferia, ainda sem sede própria, trabalha com crianças respeitando sua natureza, sua individualidade, seu tempo e ainda estimula seu fazer-aprender-brincando.
Isto denota que ainda temos futuro, que ainda é possível fazer práticas educacionais com tão poucos recursos financeiros.
A premiação desta escola uberlandense é um expressivo marco em nosso sistema educacional que prioriza a quantidade no lugar da qualidade, que para atender mais crianças, no lugar de criar mais espaços educacionais reduz o tempo de nossas crianças na escola.

Parabéns Fabiana Gomide!
Parabéns educadores da creche Centro Educacional Renascer da Criança!
Parabéns à equipe da Cenário Assessoria Educacional!











DISLEXIA E OS 4 P’S DA EDUCAÇÃO

Artigo publicado na coluna educação do portal UIPI

A educadora Ely Paschoalick escreve sobre uma consulta que recebeu de um professor de matemática e física pedindo uma explicação prática do uso da metodologia dos 4 P’s da Educação com um aluno portador de dislexia que apresenta também problemas de comportamento.
Quero transcrever a resposta que dei ao físico e matemático que me escreveu, na tentativa de abranger outros professores, alunos e pais que me lêem.
Caro professor,
A maioria dos problemas disciplinares é relacional e, portanto se resolvem fora da sala de aula de preferência em momentos anteriores ao da aula.
Assim sendo dê um jeitinho de se encontrar com seus alunos no portão da escola, nos corredores e se possível até próximo a suas moradias e inicie uma amizade onde eles entendam  que na sala de aula, exige-se regras para o bem do sucesso do aluno na matemática e que o professor é uma pessoa legal que deseja este sucesso aos alunos.
Esta mensagem é passada muito mais com postura e tom de voz do que com palavras. Sendo assim, tenha um tom de voz amistoso e alegre ao cumprimentá-los e se interessar por sua vida social nos corredores da escola, no portão e nos arredores e um tom de voz firme e direto, olhando nos olhos ao pedir atenção em sua aula.
Agora quero falar sobre seu aluno dislexo.
Faça uma boa pesquisa na internet sobre dislexia. "Sopa de letrinhas". 
Segundo o site www.dislexia.com.br:  “Dislexia, antes de qualquer definição, é um jeito de ser e de aprender; reflete a expressão individual de uma mente, muitas vezes arguta e até genial, mas que aprende de maneira diferente...”
Marque um encontro com seu aluno, de preferência em uma mesa de lanchonete ou padaria, ou mesmo na biblioteca da escola (evite salas de diretoria, de professores ou outros locais onde são chamados alunos com problemas ou indiciplinados) e explique a ele o que é a dislexia. Pergunte se ele sabe porque ele troca letras, pergunte se ele já ouviu falar em dislexia e se ele sabe citar o nome de alguns dislexos.
Depois que conhecer as informações que ele já possui sobre dislexia, mesmo que ele saiba tudo e até tenha atendimento com fonoaudióloga ou psicopedagoga, explique para ele que a dislexia é hereditária, que geralmente acompanha uma inteligência acima da média e que Tom Cruz, Leonardo Da Vince, Walter Disney, Albert Einstein são exemplos de dislexos famosos mundialmente como pessoas de muito sucesso em suas profissões.

Explique também que o campo prejudicado pela dislexia não é o da inteligência e muito menos o do raciocínio lógico e sim o mecanismo de transição ocular (caminhar ou correr dos olhos ao ler e na mudança de foco de uma sílaba à seguinte), o que faz com que a palavra passe a ser percebida, visualmente, como se estivesse borrada, com traçado carregado e sobreposto. Sensação que dificultava a discriminação visual das letras que formam a palavra escrita. Como bem figura uma educadora e especialista alemã, "... É como se as palavras dançassem e pulassem diante dos olhos do disléxico".
Por isso a confusão no campo da orientação do que vem à esquerda e à direita o que pode ocasionar a troca de letras e números ao transcrever de uma lousa para um caderno ou mesmo de uma linha para outra do caderno.
Por exemplo,  escrever 654, 546 ou 645 quando desejava era escrever 564. Ou seja, troca a posição dos números.
Explique a diferença entre matemática e aritmética e diga que o dislexo costuma ser excelente em matemática e sofrível em aritmética.
Exalte e parabenize pelo esforço que ele fez para chegar até esta série com estas dificuldades que a maioria dos dislexos abandona os estudos e se sente burro para os estudos acadêmicos e formais da escola.
No entanto se tornam grandes comerciantes e resolucionadores de problemas (matemática)  utilizando máquinas ou funcionários para as contas (aritmética).
Cite como exemplo as dificuldades que os dislexos têm no quarto ano do Ensino Fundamental (terceira série) quando começam as expresões aritméticas de mudar de linha e copiar sinais e as frações e decimais de mexer com a vírgula. O mesmo se repete no sexto ano (quinta série) e o quanto ele, seu aluno de física, foi e é vitorioso por conseguir vencer isto e que ele vai continuar vencendo.
Sempre exaltando seus esforços e inteligência converse com ele que, por enquanto, dislexia não tem cura e que a única coisa que se tem a fazer é compreender suas trocas de letras e de números e ficar SEMPRE ALERTA.
No entanto jogos de sete erros, caça-palavras, palavras cruzadas, são atividades que auxiliam o dislexo a prestar atenção visual e assim conseguir melhor desempenho na verificação de suas produções escritas e numéricas.
Informe a ele que por lei o dislexo tem direito a provas separadas em lugar sossegado e direito a não ser penalisado nos erros por dislexia.
Informe a ele que você, como professor de matemática e física, vai auxiliá-lo desde que ele se demonstre empenhado em fazer as atividades de busca de sete erros e caça palavras.
Pergunte se ele quer sua ajuda, feche um contrato de colaboração com ele, dando as mãos e lhe presenteie com um almanaque de jogos de sete erros e caça palavras e marque páginas para cada dia e um novo encontro daí à 10 atividades feitas.
Depois me escreva contando como foi sua pesquisa sobre dislexia e este encontro com seu aluno dislexo.
Em relação aos 4 Ps da educação quando você passou informações para seu aluno sobre o que é dislexia e como agir frente a dislexia e como melhorar a atenção e concentração você praticou o primeiro P que é o da PROTEÇÃO.
Você não superprotegeu porque não está consolando e sim fazendo uma proposta de mudanças e progressos e também não abandonou porque não está excluindo. A superproteção (fazer ´pelo outro o que ele é capaz) e a desproteção ou abandono (deixar para lá ou fazer de conta que não viu) são os dois limites da proteção verdadeira que é passar informações e estar junto para que o aluno vença dificuldades.
Quando você fecha um contrato de atividades extras como busca de sete erros e caça palavras para auxiliar o quadro de dislexia você está praticando o quarto P que é a PUNIÇÃO através de contratos. É ruim tarefas extras, sim. Mas você o motivou e o enlaçou em um contrato de responsabilidade sobre tais tarefas. Com prazo e quantidade de atividades.
Quando você exalta a sua inteligência e a sua capacidade de, apesar de sua limitação hereditária - a qual ele não tem culpa e nem controle - ele venceu e foi capaz de chegar na série que está, e superar as dificuldades de aritmética continuando a ser e se sentir inteligente, você está praticando o terceiro P que é a POTENCIA. Ser forte o bastante para provocar mudanças comportamentais e interromper o erro mas deixar o aluno sentir-se forte e potente para enfrentar e vencer desafios.
Quando você fecha um contrato, dá uma tarefa para ele, expressa que ele é capaz e que você está investindo seu tempo nele porque crê em sua capacidade e consegue que ele se permita desafiar-se para vencer dificuldades voce está praticando o segundo P que é a PERMISSÃO.
Você está dando permissão interna para seu aluno sair do mundo de lama em que se sente atolado e entrar na normalidade e produtividade.
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Saiba melhor quem é Elypaschoalick lendo aqui.

Justiça Condena Pais de Alunos Que Xingaram a Diretora

Este artigo foi publicado na coluna UIPI-educação

Elypaschoalick comenta sobre a inusitada decisão judicial de condenar pais de alunos a indenizar diretora escolar.

RIO DE JANEIRO - Um grupo de pais de alunos e ex-alunos do Colégio da Providência em Laranjeiras, zona sul do Rio de Janeiro, foi condenado a indenizar a educadora Maria Margarete Gomes, por danos morais, no valor de R$ 18 mil. Os alunos criaram uma página em uma rede social, na internet, para ofender Maria.
Maria Margarete, conhecida como Irmã Margarete, na época diretora da instituição, descobriu que um grupo de alunos criou uma comunidade no site de relacionamento Orkut, denominada "Eu odeio a irmã Margarete", em que eram publicados xingamentos e ofensas contra ela.
Segundo os pais, a ex-diretora causava constrangimentos aos alunos, e esse seria o motivo que os teria levado a criarem a página para desabafar os anos de repressão. Eles alegaram ainda que os filhos não possuíam experiência de vida o suficiente, na época, e que apenas queriam estar na moda.
Para o desembargador Cléber Ghelfenstein, da 14ª Câmara Cível do Tribunal de Justiça do Rio, a internet é um espaço de liberdade, o que não significa que seja um território sem lei, sendo cada pessoa responsabilizada pelo que publicar.
Redação Uipi!

Lendo a notícia acima no portal da UIPI fico pensando o que está acontecendo com as instituições escolares que delegam para autoridades, extra-complexo escolar, o julgamento de questões que muito bem poderiam ser resolvidas dentro dos muros escolares.
Lembro-me de meu tempo de adolescente, década de 60, onde nos organizavamos para fazer abaixos assinados e outras reivindicações e minha escola, em conjunto com meus pais, nos orientava como lutar democraticamente por nossos direitos e desejos.
Muitas conquistas obtivemos entre elas: aula de natação no mesmo horário do sexo oposto, mulheres participarem da fanfarra, troca de professora de português...  
Bons tempos que a ditadura interompeu.
Mas, aqui quero analisar um pouco as atitudes dos pais.
Vemos na notícia uma atitude superprotetora dos pais que “minimizam” as ações de seus filhos em nome de um “suposto” direito de defesa quando declaram: “a ex-diretora causava constrangimentos aos alunos”. Oras, então viva Maquiavel que defende a filosofia dos fins justificarem os meios! Viva a filosofia “olho por olho, dentre por dente”.
Considero a minimização que os pais fazem a comportamentos errados de seus filhos o início de muitos distúrbios comportamentais.
Outras duas atitudes superprotetoras dos pais, que estão descritas na notícia, são alegar que os meninos eram imaturos e também “apenas” desejavam estar na moda.
Se tais pais, no lugar de minimizar o problema tivessem aproveitado a oportunidade para explicar a seus filhos que toda ação gera uma reação e que as pessoas que reagem necessitam saber que a reação tem consequências, com certeza seus filhos não estariam pagando indenizações.
Mas quase que bato uma aposta que neste momento os pais estão é estudando com famosos advogados como reverter a sentença do juiz e passar a mão nas inocentes cabecinhas de seus filhos.
Outra lição que os pais podem ensinar aos filhos é que eles podem perfeitamente não seguirem o refrão da canção: “Aonde a vaca vai o boi vai atrás” pois fazer “apenas” para ficar na moda é ser “Maria vai com as outras” e cada um de nós devemos ter personalidade própria.
Quantas lições podemos ensinar a nossos filhos.
Ei, você aí! Se você ainda não está condenado a pagar indenização por algo que seu filho fez aproveite esta notícia para conversar com seus filhos sobre o assunto.
No blog www.comoeducarosfilhos.blogspot.com escrevo uma série de artigos sobre superproteção.

O grande problema do superprotetor é que geralmente o pai não tem consciência de que age de tal maneira. Pensando nisto fiz um teste onde você poderá se avaliar entre os limites da proteção e da superproteção.


segunda-feira, 30 de maio de 2011

Nota zero para professores que colocam alunos para fora da sala de aula

Este artigo foi publicado no site: www.uipi-coluna-notazero/notadez e no blog

Elypaschoalick condena a prática disciplinar de colocar alunos para fora da sala e dá nota zero aos professores que assim agem.

Sempre em minhas palestras alerto os profissionais da educação o quanto é exclusiva a prática de colocar aluno para fora da sala de aula por problemas de comportamento.
Vários são os motivos para condenar esta prática e vou listar alguns deles abaixo:
1: Não resolve o problema do aluno.
2: O aluno se revolta e não se propõe a mudanças comportamentais.
3: Afasta emocionalmente o aluno do professor.
4: Aproxima dos colegas o aluno vítima evidenciando o mau comportamento como algo merecedor de admiração.
5: Quase sempre é um ato de injustiça pois o professor acaba praticando-o quando sua tolerância foi ao limite. Porisso que gera sempre um aluno dizendo uma destas frases:
     “Não fui só eu!”; “O professor pegou no meu pé!”; “Isto é perseguição pois todo mundo estava do mesmo jeito e ele só botou eu para fora”.  
Colocar alunos para fora da sala de aula é andar na contra-mão da inclusão escolar.
Você pode estar perguntando: mas se não surte efeito porque é tão utilizada?
A resposta é simples: A tecnica oferece uma sensação de poder e alívio ao professor que pensa estar resolvendo o problema do aluno mas na verdade está apenas dando uma tregua para o seu próprio problema de inabilidade como professor.
NOTA ZERO para professores que colocam alunos para fora da sala de aula.
NOTA ZERO para escolas que permitem esta prática.

quarta-feira, 13 de abril de 2011

Entenda melhor o que são JOGOS PSICOLÒGICOS

No  Portal Brasileiro de Análise Transacional (PortalBrAT), José Silveira Passos nos dá uma explicação bem didática sobre a teoria dos Jogos Psicológicos defendida por Berne e Steiner.

Vou publicar aqui alguns aspectos que me chamam a atenção e procurar ilustrar de maneira a auxiliar você a não morder as iscas e assim evitar os jogos psicológicos. 

Uma outra maneira de sair dos jogos psicológicos é sair do triângulo dramático ou seja de qualquer uma das três posições nas quais uma pessoa fica presa quando vive o Triângulo Dramático. 


Tanto a posição de "Perseguir" o outro, ou seja falar mal do outro, desejar que o outro se estrepe, difamá-lo ou aparentemente odiá-lo, como a posição de "Salvar" ir acudir o outro, ter dó do outro, sentir-se responsável pelo seu bem estar, sentir culpa por ele ter se estrepado, assim como a terceira posição ou seja a de ser "Vítima" sentir-se inferior, sentir-se coitadinha, sentir-se com menos valia do que o outro, sentir-se impotente, incompetente, inadequada, insegura, indecisa... são posições que nos prendem no Triângulo Dramático que nos leva a viver uma sub-vida como se fosse uma novela das 20 horas onde o final é totalmente previsível independente do cenário, dos personagens e de suas histórias.

Mas, vamos entender um pouco mais sobre jogos psicológicos.

Segundo Berne (Os Jogos da Vida, Editora Artenova, Rio de janeiro.), "Um jogo é uma série de transações complementares que se desenrolam até um desfecho definido e previsível. Pode ser descrito como um conjunto repetido de transações, não raro enfadonhas, embora plausíveis e com uma motivação oculta. Para definir de maneira simples, Jogos são constituídos por uma série de lances com uma cilada ou 'truque' no meio ou no fim", p. 49.

Berne também define Jogos (O que Você Diz Depois de Dizer Olá?, Nobel Editora, São Paulo.): "Jogos são conjuntos de transações ulteriores, repetitivas por natureza, com um desfecho bem definido. Numa transação ulterior o agente finge estar fazendo uma coisa, quando, na realidade, está fazendo outra...", p. 34.


POR QUE e PARA QUE JOGOS

O jogo, sempre tem um final previsível e termina com um mal estar ou uma confusão que causa um benefício emocional para os jogadores e o maior deles é  manter o script.

Segundo Berne (Os Jogos da Vida), o objetivo é o propósito geral do Jogo, podendo existir, algumas vezes, alternativas. No caso de "Se Não Fosse Você" é possível que o indivíduo esteja buscando segurança (dizendo: "Eu não estou com medo, na verdade ele não me deixa ir embora") ou ainda para se justificar (dizendo: "Na verdade eu tento, porém ele não me deixa ir embora").


Segundo Claude Steiner em seu livro Os Papéis que Vivemos na Vida "Jogo: é o evento transacional que produz a recompensa que leva adiante o Script", p. 103.

COMPREENDENDO MELHOR OS PASSOS DE UM JOGO

A fórmula G (J) de Berne: C + G ---> R ---> S ---> X ---> P, sendo:

C = "Con" ou Isca;
G = "Gimmik" ou Fraqueza;
R = "Responds" ou Resposta;
S = "Switch" ou Mudança;
X = "Crossup" ou confusão; e
P = "Payoff" ou Compensação Final.
Em português, a fórmula G original de Berne pode ser apresentada da seguinte maneira: I + F ---> R ---> M ---> C ---> BF.

Onde:

I = Isca - É a parte oculta, inconsciente, ulterior da mensagem e corresponde à uma promessa oculta do primeiro participante. Como desqualificação de alguma caraterística do emissor do estímulo, do receptor ou de ambos;

F = Fraqueza ou fragilidade - É o ponto fraco, vulnerável, indicativo de uma necessidade do segundo participante;

R = Resposta - O segundo participante responde à isca, em decorrência de sua fragilidade, entrando no jogo. Sua resposta, assim como o estímulo inicial, ocorre em dois níveis: social, que serve de fachada para o jogo e psicológico (ulterior), por onde o jogo tem seu curso.

M = Mudança - É a fase em que o primeiro participante muda de Estado de Ego, determinando a mudança também no segundo participante, gerando surpresas. Ao trocar de Estado de Ego, os participantes trocam também de papéis;

C = Confusão - É o momento de perplexidade que se segue à Mudança e antecede ao Benefício Final;

BF = Benefício Final - É o "prêmio" de cada jogador e corresponde ao disfarce que cada um experimenta ao final do jogo. Durante as diversas fases dos jogos, os jogadores experimentam outros pseudo-benefícios.
ISCAS



Quero me ater aqui nos três primeiros passos: I F R  ou seja Isca Fraqueza e Resposta.

Fraqueza sabemos o que é e tenha certeza seus parceiros de jogos sabem qual e onde está seu "calcanhar de Aquiles" e é colocando o "dedo na ferida", diminuindo você, te criticando, te desqualificando, que ele monta o cenário perfeito para lançar a ISCA.

O BOM JOGADOR PREPARA SUA ISCA


Conhecendo suas fraquezas o jogador prepara pacientemente sua isca enfeitando o anzol com aquilo que a atrai e para haver JOGO o outro precisa se sentir atraído.

CUIDADO

Alguns anzóis são revestidos até por deliciosas frutas, mas saiba que por dentro há um anzol cujo único objetivo é fisgar VOCÊ.

Uma vez fisgada você não poderá mais fugir pois o anzol, preso em sua boca, impede toda e qualquer espontaneidade, intimidade, alegria e principalmente LIBERDADE.
Em consequência você perde sua capacidade de TOMAR DECISÕES.

Muitos são os tipos de iscas mas também muitos são os tipos de anzóis e o bom jogador lhe apresenta sempre a que mais lhe seduz.

Muitas vezes pode ser aquela que mais demonstra sua fraqueza, e então ... zap... você está fisgada.



Mesmo que você seja aparentemente grande, esperto, quando você está dentro do TRIÂNGULO DRAMÁTICO sempre haverá um anzol revestido por uma isca que lhe atrairá para ser fisgado.



LEMBRE-SE SEMPRE:
Você não é peixe! Você é gente e pode:

PENSAR

TER DISCIPLINA

SE AUTOCONTROLAR

EVITAR SE ATRAIR PELAS ISCAS

O fundamental para isto é sair do Triângulo Dramático.
Sair da posição de
PERSEGUIDORA
ou
SALVADORA
ou
VÍTIMA

e o que é pior, na maioria das vezes andamos como pássaros tontos e presos dentro deste triângulo.

Desejo que você como eu, possa identificar suas fraquezas e se autocontrolar para se desviar das iscas e assim não entrar no jogo DANDO UMA RESPOSTA DIFERENTE ou seja
uma resposta de INDEPENDÊNCIA E LIBERDADE.
Não liberdade da pessoa que é seu parceiro de jogos mas liberdade de seu verdadeiro EU.


domingo, 10 de abril de 2011

NOTA ZERO PARA PROFESSORES QUE IGNORAM O EMOCIONAL DO ALUNO.

Publicado no site professornotazero.blogspot.com e na coluna http://www.uipi.com.br/professor-nota-10zero
Ely Paschoalick dá NOTA ZERO para professores que confundem bom comportamento com timidez e silêncio.
Consultora Organizacional que sou acostumei-me a ver nos murais das empresas sistemas para comunicar aos colegas como está o humor de cada um naquele dia.
Através desta manisfestação as pessoas têm oportunidade de respeitar e apoiar seus colegas de trabalho.
Este hábito de considerar o humor como fator importante na convivência e consequentemente na produtividade nos exemplifica o quanto nosso sistema de ensino ainda é “do tempo do onça” e anda na contra-mão do mercado de trabalho.
Na administração escolar e na LDB (Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional) é permitido oferecer outro dia para realizar a prova, caso o aluno tenha vivenciado algum fato que o abalou emocionalmente: morte de animal de estimação – doença em família- morte de familiares ou amigos próximos, experiências emocionais negativas...

Mas será que é isto que se pratica?

Como Consultora Educacional que sou acostumei-me a ouvir nas secretarias das escolas: _ Mas este menino faz uma manha... __Basta ser prova para dar esta dor de barriga... __ Não pode acreditar em tudo o que ele fala, faz esta cara de coitado e depois, no mesmo instante, está rindo e brincando...

Outro dia recebi um relato de um homem superinteligente e superculto que, com mais de sessenta anos recorda-se com tristeza de seu primeiro ano primário: “fiz em São Paulo Ipiranga e matriculei-me com o meu nome completo: pré-nome, sobrenome da mãe e sobrenome do pai. Na ocasião, minha mãe ficara tuberculosa e me privaram do contato com ela, mudando-me de cidade. Depois, minha mãe sarou, e tive que repetir o primeiro aninho em Corumbatai onde a professora Dona Carmen me matriculou registrando apenas meu pré-nome e o sobrenome de meu pai. A partir de então, todos os meus documentos escolares, por preceito legal, foram obrigados a seguir a declaração de meu primeiro ano primário  de Corumbatai senão dava problema sequencial escolar de um ano a outro ano de promoção. Então, perdi o sobrenome de minha mãe. Entretanto, em lembrança de minha primeira comunhão, exigi que aparecesse o nome da família de minha mãe. Foi a única oportunidade em que pude decidir por mim mesmo quanto ao uso do meu próprio nome”.

 Ponderem comigo sobre o relato acima. Quando a professora do primeiro ano escolar retira o sobrenome da mãe ela materializa a sensação de perda que aquele menino vivia ao ser afastado de sua mãe tuberculosa. Aquela materialização provoca uma cicatriz no coração daquele menino. Cicatriz capaz de fazê-lo lembrar-se do nome da professora. Cicatriz viva que, após sessenta anos ainda sangra e se evidencia como uma ferida recém aberta.

Nesta quinta-feira 7 de abril, o país vivenciou o massacre na escola de Realengo. Escrevi sobre como os pais devem agir frente a tal fato tão amplamente noticiado.

Aqui neste espaço quero fazer um alerta aos PROFESSORES NOTA ZERO que não consideram o emocional dos alunos e principalmente aqueles que confundem “Bom comportamento” com “ficar quietinho”.
Lembro-me de, quando diretora escolar, receber uma mãe que transferia a aluna de 7 anos de outra escola para a minha. Ela falara assim:
“__ Fui a uma reunião da escola de minha filha e a professora me disse: _Sua filha é ótima, ela não apresenta problema algum. É atenciosa, quietinha e muito educada. Aliás, eu mal escuto sua voz pois fala bem baixinho...”
A mãe me relatou que de imediato sentiu um arrepio na espinha e decidiu retirar sua filha de tal escola pois se ela era tão silenciosa algo estava acontecendo de muito ruim em seu emocional, uma vez que, possuía uma filha vibrante, faladeira, conversadora e especula. Perfil totalmente oposto ao que a professora lhe relatara.
A sensibilidade daquela mãe, em fato acontecido há mais de 30 anos, ficou em minha memória como diretriz de meu trabalho educacional: observar o comportamento emocional dos alunos para oferecer a eles oportunidades de se posicionarem, argumentarem, conversarem e principalmente sentir sobre o que pensa e pensar sobre o que sente.
Quero aqui registrar
NOTA ZERO para professores que acham “normal e bom” o comportamento ponderado e tímido das crianças.
NOTA ZERO para professores que desprezam ou desconhecem as teorias de Wallon sobre a emoção e o aprendizado.

NOTA ZERO para professores que se importam mais com a imobilidade dos alunos ao “prestarem atenção a suas aulas” do que com os sentimentos de inclusão ou exclusão social.

NOTA ZERO para professores que ignoram o emocional de seus alunos.
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Saiba melhor quem é Elypaschoalick lendo aqui.

Conheça os temas das palestras de Elypaschoalick

Leia sinopse do livro "Os 4 P's da Educação"

Carta de Despedida do TREMA - Uma aula criativa

É uma tremenda aula de criatividade e bom humor, por sinal, com acentuada inteligência.
Criatividade da Língua Portuguesa!...
 Que sirva de inspiração para você professor e professora ensinar outras regras a seus alunos


  Carta de Despedida do TREMA


          Estou indo embora. Não há mais lugar para mim. Eu sou o trema.Você pode nunca ter reparado em mim, mas eu estava sempre ali,
na Anhangüera, nos aqüiféros, nas lingüiças e seus trocadilhos por mais de quatrocentos e cinqüenta anos.
         Mas os tempos mudaram. Inventaram uma tal de reforma ortográfica e eu simplesmente tô fora. Fui expulso pra sempre do dicionário.
Seus ingratos! Isso é uma delinqüência de lingüistas grandiloqüentes!...
         O resto dos pontos e o alfabeto não me deram o menor apoio... A letra U se disse aliviada porque vou finalmente sair de cima dela.
O dois pontos disse que  sou um preguiçoso que trabalha deitado enquanto ele fica em pé.
         Até o cedilha foi a favor da minha expulsão, aquele C cagão que fica se passando por S e nunca tem coragem de iniciar uma palavra.
E também tem aquele obeso do O e o anoréxico do I. Desesperado, tentei chamar o ponto final pra trabalharmos juntos, fazendo um bico
de reticências, mas ele negou, sempre encerrando logo todas as discussões. Será que se deixar um topete moicano posso me passar por aspas?...
A verdade é que estou fora de moda. Desde que eu caí da palavra saudade todo mundo achou que eu tinha morrido na queda.
Quem está na moda agora são os estrangeiros, é o K, o W "Kkk" pra cá, "www" pra lá.
         Até o jogo da velha, que ninguém nunca ligou, virou celebridade nesse tal de Twitter, que aliás, deveria se chamar TÜITER. Chega de
argüição, mas estejam certos, seus moderninhos: haverá conseqüências! Chega de piadinhas dizendo que estou "tremendo" de medo. Tudo bem,
vou-me embora da língua portuguesa. Foi bom enquanto durou. Vou para o alemão, lá eles adoram os tremas. E um dia vocês sentirão saudades.
E não vão agüentar!...
         Nos vemos nos livros antigos. Saio da língua para entrar na história.

           Adeus,
  Trema.

sexta-feira, 8 de abril de 2011

NEM TUDO ESTÁ PERDIDO. Webquest, um instrumento eficaz

A educadora Ely Paschoalick comenta sobre recursos tecnológicos eficazes para uma prática educacional mais afinada com o mercado e a sociedade  do século XXI.
Publicado no portal uipi- coluna Professor nota DEZ 
Realmente, nem tudo está perdido em relação ao Ensino Fundamental.

Em primeiro lugar é preciso que os professores, os técnicos em educação e os gestores educacionais quebrem seus paradigmas e assimilem o paradigma do ensino cooperativo que contemple formar: o Ser - o Fazer - o Conviver e o Aprender (Pilares para a  Educação do século XXI determinados por Delors no final do século XX) e comentado por mim no artigo  PROFESSOR GOOGLE – O que resta para a Escola ensinar?


conheço e acredito em uma metodologia digital denominada webquest. Ela foi criada e desenvolvida em 1995 por Bernie Dodge.


Tem muita coisa na internet sobre webquest que, no Brasil, é amplamente difundida pelo SENAC e USP.
É uma lástima que as escolas brasileiras ainda estejam calcadas sobre um sistema de utilização de um livro didático e aulas coletivas para alunos enfileirados e impedidos de se comunicarem com duração de apenas 50 minutos. Estes são dois fatores que impedem a real e prática utilização das webquest.

No entanto temos muitas produções brasileiras de webquest e muitos professores introduzindo, infelizmente ainda como trabalho extra para avaliação e distribuição de pontos, principalmente na chamada segunda fase do Ensino Fundamental. (Ainda não conseguiram quebrar o paradigma que imperou até a década de 60 do antigo primário e ginásio)

Bem, a webquest segue uma linha educacional introduzida em 1908 pela Dr. Maria Montessori e os educadores da Escola Nova ou Escola Ativa, onde se recomendava que um assunto fosse abordado por vários aspectos fazendo uma integração entre as matérias, integração esta hoje denominada: interdisciplinaridade.
A webquest também se vale das bases da metodologia PEDAGOGIA DE PROJETO defendida no início do século XX, com John Dewey.

Toda webquest segue uma estrutura de 7 itens: 
1-introdução
2-tarefa
3-processo
4-recursos
5-avaliação
6-conclusão
7-créditos e referências


Sonho com uma escola de Ensino Fundamental onde cada aluno tenha seu computador e que as aulas sejam em grupo e com multi-pesquisa dos conteúdos e tem mais:
Em um ambiente onde o aluno possa escolher o que fazer, quando fazer, como fazer e com quem fazer.

Aí sim estaremos desenvolvendo a autonomia, o espírito de pesquisa e a criatividade de nossos alunos.


Obs.: Se voce quer conhecer uma webquest feita para o ensino médio navegue no site http://www.viabilizanet.com.br/wq12/creditos.htm que você poderá melhor se familiarizar com uma webquest criada por uma aluna da professora do curso de Web Quest:
Adriana M. Hauptmann da Matta – que por sua vez é filha de minha grande mestra Ivone Hauptmann.
Mas nada disto será eficaz se os paradigmas forem os do “Ensino Fundamental do Tempo do Onça”.
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Leia sinopse do livro "Os 4 P's da Educação"